01

　　實物直觀

　　實物直觀是在感知實際事物的基礎上進行的。例如，觀察實物標本，進行實驗、測量或現場參觀、實踐等等。比如上課講授“雪花”這一事物時，教師帶著學生一起打雪仗，上課時，帶著同學觀察動植物的標本等。

　　實物直觀有利于激發學生的求知欲，調動學生積極性;但有時無法突出本質特征，對于時間空間和感官特性的限制大。它不是教學中唯一、最佳的直觀方式。

　　02

　　模象直觀

　　所謂模象，指的是事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖形、圖表、視頻等視聽資料。當教學中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀。比如在講授“地球”這一事物時，教師給學生帶來了地球儀以供學生觀察。

　　模象直觀的對象可以人為制作，因此可以擺脫實物直觀的局限，提高直觀效果，但是可能會脫離實際，與實際事物有一定的差距。模象直觀在現代化教學中，將越來越占重要地位。

　　03

　　言語直觀

　　語言直觀是在形象化的言語作用下，通過言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶及想象而進行的。比如在講授“雪花”這一事物時，教師告訴同學們雪是由大量白色不透明的冰晶和雪團組成的降水。在讀到魯迅的文章《故鄉》時，就可以想象出當時農村生活的場景。

　　言語直觀不受時間、空間和地點的限制，對于培養學生的想象力有獨特作用，是最為便利和最為經濟的直觀手段。但有可能脫離事物，通過言語描述想象出來的事物可能與實際有所差距。

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