(一)教育的概念(考察方式：選擇題)

　　1.“教育”一詞的由來

　　在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》當中的“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。東漢著名的經(jīng)學家、文字學家許慎在其作品《說文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，養(yǎng)子使作善也。”這是我國對教育的最早的解釋，即教告訴受教者怎么做，育告訴受育者做什么。

　　2.教育的概念

　　教育是人類獨有的活動，且是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育本身區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，其可分為廣義教育和狹義教育。

　　廣義：凡是能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，都具有教育作用。其中涵蓋社會教育、學校教育和家庭教育。

　　狹義：指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，將其培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。

　　(二)教育的活動的基本要素(案例)

　　1.教育的三大構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育中介(教育影響)

　　2.定義和包括

　　(1)教育者：教育者是在教育活動中承擔教的責任，施加教育影響的人。

　　(2)受教育者：受教育者是在教育活動中承擔學習的責任、以一定的方式接受教育影響的人。

　　(3)教育影響：是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。

　　包括：內(nèi)容，手段(還包括媒體)。

　　3.教育的三大要素的關(guān)系。

　　教師是教育的主導，學生是教育的主體。教育影響是中介。

　　(1)教師主導作用主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　一是主導教學內(nèi)容、教學的重點和難點，設計教學過程和教學活動。

　　二是幫助學生學習、指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　(2)學生的主體作用

　　(三)教育的屬性

　　1.教育的本質(zhì)屬性(教育的本性)

　　一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動

　　2.教育的社會屬性(選擇)

　　(1)永恒性;(教育與人類社會共始終)

　　(2)歷史性;

　　(3)繼承性

　　(4)相對獨立性

　　(四)教育的功能

　　1.按作用的對象分類

　　個體發(fā)展功能(本體功能)

　　社會發(fā)展功能(派生功能)

　　2.按作用的方向分類

　　正向功能(積極作用)

　　負向功能(消極作用)

　　3.按作用呈現(xiàn)的形式分類

　　顯性功能(可預期作用)

　　隱性功能(非預期作用)