1、實現課程功能的轉變

　　改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生要形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。也就是說，我們要從單純注重傳授知識轉變為關注學生學習的過程。引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。進而關注學生“全人”的發展。努力培養學生的社會責任感、健全的人格、終身學習能力等意識。

　　2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。

　　這一課程結構的轉變，主要基于如下三點：

　　(1)均衡性：主要體現在課時安排上。將以往的主要課程如語數外等課程及美術音樂體育等課程的課時的分配更加的綜合、均衡。同時，在保留傳統學科課程的同時，增設了綜合實踐活動課，其內容主要是信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等，旨在加強學生創新能力和實踐能力的培養，加強學校與社會發展的聯系，培養社會責任感。

　　(2)綜合性：減少了課程門類，如：把美術和音樂合為藝術、自然、理化生合為科學)，并且淡化學科界限，強調學科之間的滲透與綜合，讓學生可以更加全面、更加完整的了解這個世界。

　　(3)選擇性：課程更加的具有選擇性，提升學生的自主選擇，充分發揮學生的個性。學生自主選擇其愛好、強項學科。改變以往僅以必修為主的情況。

　　3、密切課程內容與生活和時代的聯系

　　改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。如語文課文將一些與現在學生時代相距甚遠的抗戰題材或者魯迅的一些文章進行了刪減。增加了更多更具有時代精神的內容。

　　4、改善學生的學習方式

　　改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　這一課程內容的轉變，主要基于如下三點：

　　⑴改變長期以來的接受學習、死記硬背、機械訓練的灌輸方式的教學模式;

　　⑵改變教師教學行為由原來居高臨下，變為平等中的首席，同時也要改變學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手以及交流與合作的能力;

　　⑶改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位。在教師的引導下，學生自主探究學習內容，自主確定學習過程，促進學生積極主動學習。

　　5、建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度

　　要建立一種發展性的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。如現在的高考改革，英語考試兩次，取最高。

　　6、實行三級課程管理的制度

　　改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　以上就是對新課程改革的具體目標的詳細講解，希望能對考生有所幫助!