講授法

　　講授法,是教師通過口頭語言,系統連貫地向學生描繪情境,敘述事實,解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它包括講述、講解、講演、講讀等具體形式。講授法具有傳遞知識信息和引導學生認識活動兩方面的作用,其優點在于通俗化和直接性。

　　討論法

　　討論法,是學生以小組或班級的形式,在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真偽,以獲取知識的方法。討論可以集思廣益,取長補短,加深對知識的理解,增長新知識,有利于活躍課堂氣氛,發學生的主動性、積極性,有利于培養學生的獨立思維能力、口頭表達能力,促進學生靈活地運用知識。

　　演示法

　　演示法,是教師通過展示實物和直觀教具,進行示范性試驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。常用的演示法有四種形式:一是實物、標本、模型演示;二是圖片、圖畫、圖表、地圖演示;三是實驗演示;四是現代教學媒體演示,如幻燈片、錄音、錄像、多媒體計算機演示等。

　　4.實驗實驗法,是學生在教師指導下,利用一定的儀器設備進行獨立操作,引起某些事物和現象產生變化而使學生獲得直接經驗,進而培養學生的技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然科學的教學。

　　發現法

　　發現法是以培養探究性思維方法為目標,以教材為內容,使學生通過再發現的步驟進行學習的方法發現法不是把學科當成現成的成果來學習,而是學習學科的結構體系和學習科學的思考方法和行動程序，不但要理解知識而且要理解發現知識的形成過程。

　　自學輔導教學法

　　自學輔導教學法是中科院心理研究所的盧仲衡同志提出的。本教學法就是在教師的指導和輔導下以學生自學為主的教學過程。它的優點在于能更好地調動學生學習的主動性,并能充分地發揮教師的主導作用,從而提高學生的學習成績和培養學生的獨立學習、獨立思考的能力。

　　情境教學法

　　情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、圖畫

　　呈現、音樂渲染等,都能寓教學內容于具體形象的情境之中,是教師創設情境常用的途徑和手段。確定教學方法的指導思想是回歸學生主體,原則性與靈活性相結合,教學形式注重個體化。
　  
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