1.生產力對教育的制約作用(1)生產力水平決定教育的規模和速度(2)生產力水平制約著教育結構的變化(3)生產力水平制約著教育的內容和手段

　　2.教育對生產力的促進作用(1)教育再生產勞動力(2)教育再生產科學知識(3)教育是發展科學的一個重要手段

　　3.教育相對獨立于生產力的發展水平

　　二、教育與社會政治經濟制度的相互關系

　　1.政治經濟制度對教育的制約作用(1)政治經濟制度決定教育的領導權(2)政治經濟制度決定著受教育權(3)政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想道德的內容

　　2.教育對政治經濟制度的影響作用(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才(2)教育可以促進民主(3)教育是一種影響政治經濟的輿論力量。

　　3.教育相對獨立于政治制度

　　三、教育與文化的相互關系

　　1.文化對教育發展的制約作用(1)文化影響教育目的的確立(2)文化影響教育內容的選擇(3)文化影響教育教學方法的使用(4)社會文化規范影響著教育的價值取向，制約著人們的教育觀念

　　2.教育的文化功能(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用(2)教育具有傳播和交流文化的作用(3)教育具有更新和創造文化的作用

　　四、簡述小學生身心發展的一般規律

　　1、教育要遵循人的發展順序性，循序漸進地促進人的發展。(循序漸進)

　　2、教育要遵循人發展的階段性，從學生年齡特征出發進行教育。(分階段教學，不能一刀切)

　　3、教育要適應人的發展的不平衡性。在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(抓住關鍵期)

　　4、教育要遵循人發展的互補性，進行長善救失。(揚長避短)

　　5、教育要適應人發展的差異性，做到因材施教。

　　五、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻

　　六、學校教育在人身心發展中的主要表現

　　(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　七、教育目的的作用

　　1.導向作用 教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標導向作用

　　2.激勵作用 教育活動的最終目的是可以達成最終目標，最終目標反過來成為一種激勵的力量

　　3.評價作用 教育目的既是一個國家人才培養的質量規格和標準，又是衡量教育質量和效益的重要依據，也是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準

　　八、教育目的的影響因素

　　1.社會政治、經濟、文化因素——確定教育目的的主要根據

　　2.人的身心發展特點與需要也是確立教育目的的重要根據

　　3.制定者的教育理想和價值觀

　　4.教育活動中個體的價值取向

　　九、教育目的的基本精神

　　1、我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。

　　2、我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。

　　3、適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

　　十、個人全面發展的實現條件

　　(1)社會生產力的高度發展是人的全面發展的必要物質前提(2)社會主義生產關系給人的全面發展創造條件(3)教育與生產勞動相結合是造就全面發展人的途徑和方法

　　十一、教育制度的影響因素

　　1.生產力發展水平和科學技術發展狀況

　　2.社會政治經濟制度

　　3.青少年身心發展規律

　　4.本國學制的歷史發展和國外學制的影響

　　十二、現代教育制度的發展趨勢(我國教育制度改革趨勢)

　　1.加強學前教育并注重與小學教育的銜接

　　2.提早入學年齡，延長義務教育年限

　　3.中等教育中普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展

　　4.高等教育的大眾化

　　5.終身教育體系的建構

　　十三、、小學教育的基本特征

　　(1)全民性——面向全體國民(2)義務性——強制性、普及性、免費性(3)全面性——德、智、體、美、勞(4)基礎性——基礎知識、基本技能。

　　十四、學校管理的原則

　　(1)方向性原則(2)有效性原則(3)民主性原則(4)科學、規范性原則(5)系統、整體性原則(6)責任制原則(7)教育為主，全面安排原則

　　十五、小學管理的基本內容

　　包括思想品德教育管理、教務行政管理、教學工作管理和總務工作管理

　　十六、活動中心課程理論

　　(1)學生是中心(2)學校課程應以學生興趣或生活為基礎(3)學校教學應該以活動和問題反思為核心

　　十七、課程計劃的構成基本內容

　　(1)指導思想(2)培養目標(3)課程設置及說明(核心問題)(4)課時安排(5)課程開設順序和時間分配(6)考試考查制度和實施要求

　　十八、教科書編寫應遵循的基本原則

　　(1)教科書的編寫要體現科學性與思想性(2)教科書的編寫要強調基礎性(3)教科書的編寫要注意實用性(4)教科書的編寫要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統一(5)教科書的編寫要表達確切(6)教科書的編寫要強化聯系性;

　　十九、泰勒提出的四大課程基本問題：

　　(1)學校應努力達成什么目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這一目標?(3)如何有效地組織這些教育經驗?(4)如何確定這些教育目標是否達到?

　　二十、基礎教育課程改革的具體目標

　　1.實現課程功能的轉變

　　2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　3.密切課程內容與生活和時代的聯系

　　4.改善學生的學習方式(自主，合作，探究學習)

　　5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　6.實行三級課程管理制度(國家，地方，學校)

　　二一、綜合實踐活動課的內容

　　①研究性學習②社區服務與社會實踐③勞動與技術教育④信息技術教育

　　二二、建立良好師生關系的策略(基本要求)

　　(1)要樹立正確的學生觀(2)建立教師威信;(3)要善于同學生交往(4)發揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質(6)正確處理師生矛盾

　　二三、小學教師勞動的特點

　　(1)復雜性和創造性(2)連續性和廣延性(3)長期性和間接性(4)主體性和示范性(5)方式的個體性和勞動成果的群體性

　　二四、教師專業發展的內容

　　(1)教師專業知識的發展(2)教師專業能力的發展(3)教師職業道德的發展(4)教師人格修養的發展

　　二五、教師成長與發展的基本途徑(途徑：師范教育，入職培訓，在職培訓，自我教育)

　　(1)觀摩和分析教師的教學活動(2)開展微格教學(3)進行專門訓練(4)反思教學經驗(5)教師成長記錄袋

　　二六、《小學教師專業標準(試行)》

　　1.師德為先：關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

　　2.學生為本：以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

　　3.能力為重：遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　4.終身學習：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　二七、教育研究的基本步驟

　　(1)確定研究課題(2)查閱文獻(3)制訂研究工作計劃(4)搜集并整理資料(5)分析研究(6)撰寫報告

　　二八、檢索文獻要遵循的基本要求

　　(1)檢閱要全面，即全面性(2)檢閱要認真細致，即準確性(3)勤于積累(5)善于思索

　　二九、教育科學的研究原則

　　(1)客觀性原則(2)創新性原則(3)理論與實踐相結合原則(4)定量與定性相結合原則(5)倫理原則

　　三十、調查問卷的設計要求

　　1.內容與表述:(1)問題的結構合理、邏輯性強(2)應回避社會禁忌、個人隱私之類的問題(3)每題只能包含一個觀點(4)問題的文字要表達準確

　　2.題目的數量、長度適度

　　3.題目的排列:分類清楚、層次分明、合乎邏輯

　　三一、教育調查報告的結構

　　(1)題目(2)引言(3)正文(4)討論或建議(5)結論

　　三二、實驗法進行的步驟

　　(1)決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃(2)創造實驗條件，準備實驗用具(3)實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗(4)處理實驗結果。