(1)知覺選擇性(2)知覺整體性(3)知覺理解性(4)知覺恒常性

　　三四、影響遺忘進程的因素

　　(1)學習材料的性質和數量(2)學習程度(3)系列位置效應(4)識記者的態度與記憶任務的重要性(5)識記的方法(6)時間因素(7)情緒和動機

　　系列位置效應：接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果。外因(材料+時間)

　　過度學習：指學習達到恰好能夠背誦之后再繼續進行學習。內因(動機+學習方法)

　　三五、依據遺忘規律如何組織復習。

　　(1)及時復習(2)分散復習(3)反復閱讀結合嘗試背誦(4)復習方法要多樣化(5)合理安排復習時間(6)運用多種感官參與復習

　　三六、影響問題解決的因素

　　(1)問題情境(2)思維定勢與功能固著(3)原型啟發(4)已有的知識經驗(5)動機的強度

　　三七、培養小學生創造想象的方法

　　(1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備(2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力(5)引導學生進行積極的幻想

　　三八、良好性格的培養

　　(1)樹立效仿的榜樣(2)提供實際鍛煉的機會(3)及時進行個別輔導(4)創設優良的集體氣氛(5)鼓勵學生自我教育

　　三九、小學生學習興趣的特點

　　(1)學習上由間接興趣逐漸向直接興趣轉化(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣(3)興趣穩定性不強，逐漸由不穩定向穩定發展(4)由消極興趣向積極興趣發展

　　四十、學習興趣的培養

　　(1)建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣 (2)建立新型的課堂教學模式，激發學生學習興趣(3)創建激勵評價體系，發展學生學習興趣(4)開展多種趣味活動，培養學生學習興趣

　　四一、構建主義學習理論

　　1.構建主義學習觀(1)學習的主動構建性(2)學習的社會互動性(3)學習的情境性

　　2.構建主義學生觀，強調學生經驗世界的豐富性和差異性

　　3.構建主義知識觀，強調學生的動態性

　　四二、促進學習遷移的策略

　　(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性

　　四三、學習策略的教學

　　(1)注重元認知監控和調節訓練(2)有效運用教學反饋(3)提供足夠的教學時間

　　四四、學習策略訓練原則

　　(1)主體性原則(學生為主體)(2)內化性原則(逐步內化成自己的學習能力)(3)生成性原則(學生建構自己的知識)(4)特定性原則(因材施教)(5)有效監控原則(監控自己使用每種學習策略所導致的結果)(6)個人效能感(自信程度)

　　四五、德育過程的基本規律

　　(1)德育過程是對學生知情意行的培養提高過程(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往過程，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

　　四六、疏導原則要求(循循善誘原則)

　　(1)講明道理，疏通思想(2)因勢利導，循循善誘(3)以表揚，獎勵為主，堅持正面教育

　　四七、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

　　(1)教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系(2)教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育(3)對學生的要求要明確，具體，可操作。

　　四八、集體教育和個別教育相結合原則(平行教育原理)

　　(1)建立健全的學生集體(2)開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用(3)加強個別教育，并通過個別教育影響集體，將集體教育和個別教育辯證統一起來

　　四九、長善救失原則(依靠積極克服消極)

　　(1)要用一分為二的觀點全面客觀地分析評價學生(2)要有意識地創造條件將學生思想中的消極因素轉化為積極因素(3)要引導學生自覺評價自己，進行自我教育

　　五十、小學德育的途徑與方法

　　途徑:(1)思想品德課與其他各科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動(4)勞動(5)少先隊活動(6)班會、校會、周會、晨會(7)班主任工作

　　方法:(1)說服教育法(2)榜樣示范法(3)陶冶教育法(4)指導實踐法(5)品德評價法(6)品德修養指導法

　　五一、說服教育法要注意

　　(1)有目的性和針對性(2)有知識性和趣味性，內容真實可信(3)態度真誠熱情(4)注意時機

　　五二、美育的任務

　　(1)培養和提高學生感受美的能力(2)培...生表現美創造美的能力(3)培...生鑒賞美的能力(4)培...生追求人生趣味和理想境界的能力

　　五三、心理輔導的途徑

　　(1)開設心理健康教育相關課程(2)開設專門的心理輔導活動課(3)在學科教學中滲透心理輔導的內容(4)結合班級少先隊活動開展心理輔導教育(5)開展面向個別學生的心理輔導或咨詢(6)開展小組輔導(7)進行對學生家庭的心理輔導教育