一、順序性

　　順序性是指身心發展由低級到高級，由簡單到復雜，由量變到質變;即強調一定的方向性。故給我們的教學啟示是要循序漸進，做到盈科而后進，不能拔苗助長、凌節而施。

　　二、階段性

　　階段性指不同年齡階段有不同的特征和不同的發展任務，故啟示我們在進行教學時不能一刀切一鍋煮。如在小學階段學生的思維主要是具體形象思維，故書本上有很多的插圖幫助理解;而到了中學時期，學生思維主要是抽象邏輯思維占據主導地位，故書本內容大多以大篇幅文字出現。

　　三、不平衡性

　　不平衡性主要表現在同一方面和不同方面在不同時期發展速度不平衡，時快時慢。所以把發展比較快的時期稱作關鍵期，因此啟示我們在進行教學的時候要抓住關鍵期，適時而教;如狼孩就是因為錯過了語言發展的關鍵期，所以回到人群中之后難以融入。

　　四、互補性

　　互補性主要表現在兩方面，一方面是生理和生理的互補，如盲人的聽力比較好;另一方面是生理和心理的互補，如身殘志堅;故給我們的啟示是要揚長避短、長善救失。

　　五、差異性

　　差異性主要表現在兩方面，一方面是群體和群體的差異，如男女老少的區別;另一方面是個體和個體的差異，如人心不同各如其面;故啟示我們在教學中要做到因材施教，有的放矢地進行教育。

　　這一部分知識點的考察主要是三個方面：

　　第一：古語俗語推原則

　　第二：舉例反選原則

　　第三：教學啟示反選原則

　　這部分知識點聽起來容易做起來卻更易出錯，下面來看這樣幾個題：

　　1、王陽明4歲還不會說話，但卻能默背祖父家眾多藏書，表明身心發展具有( )

　　A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補性

　　【解析】C。本題就強調王陽明的書面語和口頭語發展速度不平衡，口頭語發展的要比書面語慢，故選C。不平衡性就強調同一個人內部不同方面作比較，其速度有快有慢。

　　2、有的人聰明早慧，有的人大器晚成，說明人身心發展具有( )

　　A.不平衡性 B.差異性 C.階段性 D.順序性

　　【解析】B。題干中強調有的人、有的人，故是不同的人之間的比較，此外，大器晚成和聰明早慧不可能同時出現在一個人身上，只能在不同人身上表現出來，故選B。

　　3、高一(2)班班主任在面對全班學生進行教育時不“一刀切”，說明班主任看到了人身心發展具有( )

　　A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性

　　【解析】D。題干雖說不一刀切，但是這里的一刀切指的是面對同一階段的學生不采用同樣的內容和方法，所以是班主任做到了因材施教，故選一刀切;階段性強調的是不同階段采用不同內容和方法，高一(2) 班是同一階段，故不選A。

　　4、雜事而不遜，則壞亂而不修，體現了身心發展的那一規律( )

　　A.順序性 B.差異性 C.互補性 D.不平衡性

　　【解析】題干出自《學記》，大意為如果胡亂地施教不遵循順序那么壞了以后就沒有辦法很好好的調整，故強調要遵循一定的順序進行教育，由淺入深，因此選A。