【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經全部結束，接下來就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來做題吧!

　　1.關于教育機構的權利中，說法錯誤的是( )。

　　A.按照章程自主管理

　　B.聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分

　　C.遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目

　　D. 管理、使用本單位的設施和經費

　　1.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國教育法》，依據《中華人民共和國教育法》第三章第二十九條規定，學校及其他教育機構行使下列權利：(一)按照章程自主管理;(二)組織實施教育教學活動;(三)招收學生或者其他受教育者;(四)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;(五)對受教育者頒發相應的學業證書;(六)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;(七)管理、使用本單位的設施和經費;(八)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(九)法律、法規規定的其他權利。國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。而遵照國家有關規定收取費用用并公開收費項目，屬于學校及其他教育機構應當履行的義務，故本題選C。

　　2.( )主管全國教育工作。

　　A.國務院

　　B.國務院教育行政部門

　　C.全國人民代表大會常務委員會

　　E. 全國人民代表大會

　　2.【參考答案】B。本題考查的是《中華人民共和國教育法》，依據《中華人民共和國教育法》第一章第十五條規定，國務院教育行政部門主管全國教育工作，統籌規劃、協調管理全國的教育事業。縣級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區域內的教育工作。縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內，負責有關的教育工作。故本題選B。

　　3.依據《中華人民共和國教育法》的相關規定，某地擬設立一所新學校，下列不屬于該學校設立必備條件的是( )。

　　A.有組織機構和章程

　　B.有充足的生源

　　C.有合格的教師

　　D. 有穩定的經費來源

　　3.【參考答案】B。根據《中華人民共和國教育法》第二十七條規定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：(1)有組織機構和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規定標準的教學場所及設施、設備等;(4)有必備的辦學資金和穩定的經費來源。故本題選B。

　　4.未成年人的父母或者其他監護人不得使未滿( )的未成年人脫離監護單獨生活。

　　A.12周歲

　　B.14周歲

　　C.16周歲

　　D.18周歲

　　4.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》。依據《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定，未成年人的父母或者其他監護人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨生活。故本題選C。

　　5.一個人由近及遠離去，在視網膜上的成像越來越小，但人們并不會認為人是在慢慢變小，這體現了知覺特性的( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　E. 恒常性

　　5.【參考答案】D。本題考查知覺的特性，知覺的特性包括：理解性、選擇性、整體性和恒常性。

　　A選項，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。

　　B選項，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性，其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。

　　C選項，在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。

　　D選項，在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。

　　題干中，一個人由近及遠離去，在視網膜上的成像越來越小，但人們并不會認為人是在慢慢變小，這體現了知覺特性的恒常性中的大小恒常性。故排除ABC選項，答案選D。

　　6.在現代學制發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”( )。

　　A.銜接并且對應

　　B.銜接但不對應

　　C.不銜接也不對應

　　D. 不銜接但對應

　　6.【參考答案】C。本題考查西方現代學制中的雙軌制。19世紀，歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，自上而下的，從大學到中學，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。這兩軌互不相通，既不銜接，也不對應。英國是典型的雙軌制的代表國家。故此題選C。

　　7.學生在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現出詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于( )。

　　A.無意記憶

　　B.有意記憶

　　C.再造想象

　　E. 創造想象

　　7.【參考答案】C。本題考查想象的分類。再造想象是根據詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產生有關事物相應的新形象的過程。題干中學生在學習古詩時，頭腦中呈現出詩句所描繪的相關景象，這種心理活動屬于再造想象，因此本題選C。

　　A選項，無意記憶是指沒有任何記憶目的和要求，沒有做出任何努力的記憶。

　　B選項，有意記憶是指有預定記憶目的或任務、憑借主觀努力的記憶。

　　D選項，創造想象是不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。

　　A、B、D三項均與題意不符，因此本題選C。

　　8.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是讓孩子( )。

　　A.玩完游戲后做作業

　　B.自己規定游戲時間

　　C.邊玩游戲邊做作業

　　D. 完成作業后玩游戲

　　8.【參考答案】D。本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理是根據斯金納的強化原理提出的，又叫祖母法則，即用常見的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。根據強化原理，常見活動作為強化物必須在低頻行為，即“做作業”后出現才能起到強化作用，故D項說法符合題意。

　　A、B、C三個選項的操作均不符合強化原理，故排除。故本題答案選擇D。

　　9.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間關系時發現( )。

　　A.動機越低，學習效率越高

　　B.任務難度不同，其最佳動機強度不同

　　C.動機高，學習效率高

　　E. 任務難度不同，其最佳動機強度相同

　　9.【參考答案】B。本題考查學習動機和學習效率之間的關系。耶克斯-多德森定律表明動機強度與學習效率并不完全成正比。學習動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨著學習動機強度的進一步增大而下降。一般來說，中等程度的動機水平一般最有利于學習效率的提高。動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務較困難，最佳動機水平較低。題干中強調符合耶克斯和多德森定律的，因此本題選B。

　　A選項，動機越低，學習效率越高不符合耶克斯和多德森定律，當任務較困難時，動機水平較低，學習效果最佳。

　　C選項，動機高，學習效率高不符合耶克斯和多德森定律，當任務較容易時，動機水平較高，學習效果最佳。

　　D選項，任務難度不同，其最佳動機強度相同不符合耶克斯和多德森定律，動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。

　　A、C、D三項均與題意不符，因此本題選B。

　　10.材料：

　　下面是兩位同學的一次交談。

　　學生A：你知道嗎?前兩天在學習英語語法時，我感覺很簡單，這似乎與我中文語法學得好有極大的關系。

　　學生B：你這么一說，我也想起來了。我當時幾何學得很好，后來學習立體幾何時就簡單多了。嗯(若有所思)，看來不同知識間還是有很大聯系的呀。

　　學生A：是啊，不光書本知識學習是這樣。我學彈琴的時候也有這種感覺。我會彈電子琴，現在學鋼琴學得也比較快。

　　學生B：可有時候也不一樣。上周末騎鄰居王大爺家的三輪車玩，我以為我會騎自行車，學起來應該比較快。可沒想到不是這樣，怎么騎也騎不好，總是往一邊歪。看來會騎自行車反而影響了學騎三輪車。真奇怪!

　　學生A：挺有意思，看來學習還是很奇妙的。

　　問題：

　　(1)請分析材料中兩位同學談話中涉及的學習原理。(10分)

　　(2) 教師應該如何利用這一原理促進學生的學習?(8分)

　　10.【參考答案】

　　(1)兩位同學的談話體現了學習遷移的思想。學習遷移也叫訓練遷移，即一種學習對另一種學習的影響，也就是已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響，或者說將學得的經驗有變化地運用于另一情境。

　　首先，根據遷移的性質不同，學習遷移可分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移也稱助長性遷移、積極遷移，是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。材料中，學生發現語文語法的學習促進了英語語法的學習、電子琴的學習促進了鋼琴的學習，就是正遷移的體現。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。材料中，學生感受到學習自行車不利于三輪車的學習，就是負遷移的體現。

　　其次，根據遷移發生的方向的不同，學習遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。材料中，學生感受到的遷移過程，都是先學習的活動對后學習的活動產生的影響，因此都是順向遷移的體現。

　　(2)教師應當利用學習遷移的基本原理促進學生的學習，具體方式如下：

　　①精選教材。精選的教學內容有助于學生在有限的時間內掌握大量的、有用的經驗。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，并闡明概念、原理的適用條件。

　　②合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

　　③合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。在宏觀上，教師應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，教師應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。簡言之，在教學過程中的每一個環節都應努力體現遷移規律。

　　④教授給學生遷移的策略，提高學生遷移的意識。教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，掌握歸納知識經驗的原理、法則、定理、規律的一般方法，發展學生分析問題和概括問題的能力，重視學生對學習方法的學習，以提高學生的遷移意識。

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